北京教育科学研究院丰台学校

5月17日下午，北京教科院丰台学校举行了班主任工作坊沙龙活动，针对“三项班主任”评选工作进行了专项交流与培训。紫禁杯优秀教师叶凤杰老师和李文洁老师分别结合自己评选时的经验进行了分享。

叶老师在发言中提到自己在班级中开展的以“爱”为主题的系列活动，并以此为抓手弘扬“爱”的主旋律，号召同学们共同帮助班中家境较差的同学，在学习、生活中互相关爱，共同塑造“团结友爱”的班风。同时工作中还要注重创新，她通过设立“班级无垃圾日”活动，培养学生养成良好的行为习惯、劳动习惯。多年下来，随时进入她的班级都干净得一尘不染，门上的窗户通透得像没有一样。最后她还分享了一点，就是开展活动要深挖活动内涵，丰富活动内容，组织形式多样的系列活动。她以和社区共同开展的“种花生”活动为例，从观察花生、了解花生、画花生、种花生、看花生、浇水养护花生、收花生、吃花生等，见证花生的成长。在这个过程中，让学生体会生命的进程以及呵护的责任。

作为工作坊的负责人，李文洁老师从班主任工作的“专业化”发展上给老师们指明了方向，她将自己参加丰台区班主任研修班的经验进行了概括和总结，从班级文化、教室设计、理论实操等角度一一讲解，并重点结合“带班方略”深入浅出地阐述了如何理解“带班+策略”。

李老师抓住“带班育人方略四大关键词”——班级建设、育人理念、育人做法、育人效果进行深入分析，指导班主任们在梳理工作时可以从不同的角度进行分析阐述，例如从班级建设的要素看、从班级发展的历程看、从班级建设的特色看。随后她分享了几篇《班主任》杂志的相关文章，以启发老师们理论结合实际，思考、碰撞、摸索自己的“带班方略”。

除了“带班方略”，“育人策略”也是重要内容，作为班主任，经常会面临来自学生、家长等多方面的各种各样的问题情境。如何有效地化问题危机为教育契机也是班主任的一项必备技能。一般情况下，老师可以分以下几个层次进行思考分析应对：首先理清问题是什么；其次阐述分析问题形成的原因；接着从教育学、心理学等方面寻求理论支撑；然后列出自己的解决措施。解决办法既要考虑到学生自身的发展特性及需求，同时兼顾教师的引导、同伴的帮助以及家长的协助等多方联动作用的发挥。

“三项班主任”评选工作是一年一度的常规评选，借助这一契机梳理总结工作不但记录班主任成长的脚印，为工作指明方向，同时更能够让班主任反思工作，找不足、找差距、找短板，提升自身业务水平及理论认知，做好规划、避免盲目、克服惰性。用好《中小学德育工作指南》，梳理写过的案例、论文，借助评选触发深层思考，以评带训，借助工作坊，助力班主任工作更加专业发展！

主讲：李文洁  叶凤杰

撰稿：孙 琳

审核：李文洁 叶凤杰 张 楠

摄影：张 楠

网络维护：张佳